▲管樂(lè)團(tuán)在2017年“校園之聲”活動(dòng)中首次亮相。

“磁性課堂”注入活力

校長(zhǎng)王建梅表示，這堂數(shù)學(xué)課是江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)新優(yōu)質(zhì)聯(lián)盟、江橋?qū)W區(qū)所開展的“基于綠色指標(biāo)的磁性課堂建設(shè)”項(xiàng)目研究的重要組成部分?！霸诜治霰拘W(xué)生‘綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)’相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們分學(xué)科成立了‘在英語(yǔ)閱讀微技能指導(dǎo)中激活學(xué)生思維’‘基于微視頻的初中物理課堂翻轉(zhuǎn)漸進(jìn)式實(shí)踐’等11個(gè)磁性課堂研究子項(xiàng)目，深受學(xué)生歡迎，老師們也樂(lè)教、善教了起來(lái)，這為課堂教學(xué)注入了巨大的活力?！?/p>

物理老師陳葉青表示，原先在物理課上講解實(shí)驗(yàn)，既抽象又有難度，而且還無(wú)法激起學(xué)生興趣，在實(shí)施了“磁性課堂項(xiàng)目”后，學(xué)生們會(huì)先通過(guò)QQ群里的微視頻預(yù)習(xí)課程、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這讓他在課堂上的講解更具針對(duì)性；而在“課堂翻轉(zhuǎn)”后，他還能有更多時(shí)間使用動(dòng)畫技術(shù)，將物理實(shí)驗(yàn)的操作展現(xiàn)給學(xué)生看，這也讓學(xué)生更易于理解物理原理。

▲物理區(qū)級(jí)教學(xué)展示活動(dòng)——將同屏技術(shù)運(yùn)用于磁性課堂。

九（3）班的夏晨浩同學(xué)告訴記者，“磁性課堂項(xiàng)目”讓他更喜歡物理課了?！拔移綍r(shí)在家會(huì)經(jīng)常上QQ群看老師制作的小視頻，還會(huì)把不理解的問(wèn)題記錄下來(lái)，課堂上向老師提問(wèn)；有一次老師展示了兩個(gè)正方體切割的動(dòng)態(tài)化過(guò)程，比書本上的文字和平面圖有趣多了，也給我留下了更深刻的印象?！?/p>

上海市曹楊二中附屬江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)

初中

公辦

江橋鎮(zhèn)靖遠(yuǎn)路1358號(hào)

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走出校園關(guān)注社會(huì)

在江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)，學(xué)生來(lái)源主要是本校區(qū)戶籍對(duì)口學(xué)生及部分進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，其中特殊家庭（包括單親家庭、隔代撫養(yǎng)家庭等）及特困家庭學(xué)生占26.4%，這導(dǎo)致部分學(xué)生在行為規(guī)范、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面差異很大。

▲走近“虬江河”綜合社會(huì)實(shí)踐：教師指導(dǎo)探究黃家花園生態(tài)。

八（3）班學(xué)生黃樂(lè)涵和八（5）班學(xué)生潘雪融告訴記者，“走近虬江河”是她們上過(guò)的最有意思的課程之一?！拔覀儠?huì)分成若干個(gè)小組，在實(shí)地考察前，先在教室里上5-6周的探究課，確立班級(jí)的綜合性課題和小組小課題，如在綜合性課題‘如何維護(hù)虬江河的生態(tài)環(huán)境’下，就可以分為‘植物樣本采集’‘水質(zhì)研究’‘外來(lái)入侵植物研究’等小課題；若是以人文歷史作為綜合性研究方向，各小組則會(huì)設(shè)立‘虬江河歷史’‘虬江河發(fā)展方向’‘虬江河旅游業(yè)規(guī)劃’‘虬江河周邊景點(diǎn)花鳥市場(chǎng)與發(fā)展藝術(shù)的關(guān)系’等小課題?！?/p>

兩位學(xué)生表示，課題的設(shè)立完全可以按學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)，隨后需要通過(guò)小組合作查閱資料，并在老師的指導(dǎo)下提出關(guān)鍵問(wèn)題和考察重點(diǎn)；而在最后一周為期半天的實(shí)地考察中，學(xué)生們要運(yùn)用觀測(cè)、采樣、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)采訪等手段，佐證自己的結(jié)論，或是解決原先的問(wèn)題，并撰寫出考察報(bào)告。學(xué)校還特別建立了“虬江河水文監(jiān)測(cè)站”，制定相應(yīng)的《教師課程指導(dǎo)手冊(cè)》和《學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)》。

家長(zhǎng)微課廣受歡迎

王建梅告訴記者，幾年前，一些對(duì)口江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)習(xí)慣于把孩子送去民辦學(xué)校，但如今，一些把孩子送去民辦學(xué)校的家長(zhǎng)紛紛提出，把孩子再?gòu)拿褶k學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)來(lái)?！拔蚁?，越來(lái)越多家長(zhǎng)對(duì)江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)的信任，其實(shí)是源自學(xué)校積極搭建各類家校深度合作的通道，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)校、‘讀懂’學(xué)校?！?/strong>

▲家長(zhǎng)微課堂：體驗(yàn)弄堂游戲。

八（4）班學(xué)生歸李萌的母親，曾來(lái)學(xué)校上過(guò)一堂“上海弄堂游戲”的“微課”。這位母親表示，她本身是做社區(qū)工作的，以前也曾多次給中小學(xué)生上暑假社區(qū)活動(dòng)課，但這次走進(jìn)兒子的班級(jí)，感覺(jué)還是很不一樣。“身為80后，我小時(shí)候常常會(huì)玩造房子、丟沙包、拽繩子等弄堂游戲，但這些上海的歷史文化，兒子這一代并不了解，所以我想著能找一些易于操作和互動(dòng)的小游戲，和孩子們一起玩，一方面讓現(xiàn)在的小朋友多了解一些上海的歷史和文化，另一方面，也可以縮小和現(xiàn)在這些‘00后’的‘代溝’，增進(jìn)和兒子之間的情感交流。”

上海市曹楊二中附屬江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)

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圖片由學(xué)校提供

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