中班：2018年9月1日至2019年8月31日（少量學(xué)位）
讓生命自主探索，讓智慧自由生長，讓教育自然發(fā)生。
以建構(gòu)主義學(xué)理論為基石，以“培養(yǎng)全球勝任力，成就世界小公民”為愿景，讓兒童在藝術(shù)、自然、開放、互動的環(huán)境中，不斷激發(fā)和豐富兒童的感覺經(jīng)驗、審美體驗，重視兒童生命力、品格力、思維力、創(chuàng)造力提升，支持兒童成為自驅(qū)探索，自我發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。關(guān)注兒童真實生活中的求知過程、問題解決能力的獲得，在兒童間、師生間的互動合作中，實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)，促進(jìn)兒童人格和個性的全面發(fā)展。
宜荷幼兒園位于高教路與向往街交叉口的奧克斯園區(qū)內(nèi)，西溪校區(qū)占地6099平方米，建筑面積4674平方米，戶外綠地及活動場地4559平方米.
宜荷五大功能教室
班級學(xué)習(xí)區(qū)創(chuàng)設(shè)
閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、光影區(qū)、繪畫區(qū)、布藝區(qū)、水墨區(qū)、串珠區(qū)......根據(jù)不同的探究方向設(shè)置，讓兒童在柔和多感，鮮活靈動的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，更有意義的探索，更智慧的思考，更創(chuàng)新的表達(dá)，見證非凡在每一間教室的每一個角落里，時刻發(fā)生。
兒童主導(dǎo)型學(xué)習(xí)
Child-Led Learning
兒童主動思考，主動討論，主動實踐地去完成一項計劃，解決一個問題，了解一個事物，理解一個現(xiàn)象的過程。是面向未來的早期教育最佳學(xué)習(xí)模式：以兒童天然的好奇心和興趣點，自發(fā)地決定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，教師提供支持和資源，設(shè)定教育意義和方向，師生共同推動課程發(fā)展，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、支持兒童發(fā)展受益終生的自主學(xué)習(xí)能力。
探究式學(xué)習(xí) Inguiry Based Learning
廢除班級授課制，打破學(xué)科界限，無痕自然地融合音樂、繪畫、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，并在各種知識間形成有機(jī)的聯(lián)系。通過教師不斷細(xì)致地傾聽和觀察兒童的興趣動向，感受和想法，和兒童一起提問、評估、假設(shè)、反思，實驗...不斷深入進(jìn)行的問題導(dǎo)向式項目制學(xué)習(xí)，讓每一個兒童，成長為獨立、自信的學(xué)習(xí)者。
合作共創(chuàng)式學(xué)習(xí)
Cooperative Learning
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教育者們認(rèn)為，兒童作為一個社會性的存在，渴望互動并且有能力互動，并認(rèn)為群體動力學(xué)是一個非常重要的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)制。
教師會設(shè)計需要溝通的情境來促進(jìn)兒童之間進(jìn)行互動，在互動的過程中，兒童自然會接觸到不同的觀點，這將有助于幫助兒童從一個新的觀點上來重新解讀現(xiàn)象。并且，兒童與他人交流自己理論的同時，會對自己的理論做出進(jìn)一步的思考及整理，使得自己的理論變得更加縝密。
美育超越視覺語言的界限，與人文、藝術(shù)、社會、科技多元融交織。在詩情畫意的校園里，愉悅的精神狀態(tài)中體驗美感生活，覺知內(nèi)在靈性，發(fā)現(xiàn)未知的自我，激發(fā)“欣賞與思考”，“探索與創(chuàng)造”，“追求與實現(xiàn)”，為未來人生帶來持續(xù)性的再生動力，最終協(xié)調(diào)感性和理性，成為人格完整、精神自由、人生幸福的人。
一項關(guān)于在既有綠地又有人工游樂場所的學(xué)校就讀的兒童研究表明，孩子們在綠地上玩耍時能發(fā)明更多有創(chuàng)造力的游戲。一個天然化的校園能孕育出更多的幻想，孩子們在這樣的地方顯示出更強(qiáng)的求知欲。自然化幼兒園的孩子更機(jī)靈、更擅長運用他們的身體特質(zhì)，更喜歡創(chuàng)造自己的游戲。在宜荷，不論天氣如何，都鼓勵戶外教學(xué)。
孩子們通過感覺來生活。感官體驗將孩子們內(nèi)心深藏的情感世界與外界聯(lián)系起來。自然環(huán)境是感官刺激的主要來源，因此，有時間有地方感知世界，自由自在地在戶外環(huán)境中探索和玩耍，對于兒童內(nèi)心生活的健康發(fā)展是至關(guān)重要的·····
CHARACTERISTIC CURRICULUM
掌控身體的節(jié)奏
皮亞杰說：“幼兒的思考依賴于身體的移動。”幼兒期間的運動可以促進(jìn)腦部發(fā)展，促進(jìn)精神對身體的支配能力和運動協(xié)調(diào)能力，肌肉的成長與腦部發(fā)展密切相關(guān)。因此，我們需要增加兒童的自發(fā)運動量，促進(jìn)孩子的運動神經(jīng)元突觸更好地發(fā)育。
CHARACTERISTIC CURRICULUM
真正的美育是兒童可以自己做主的、真實表達(dá)主觀世界的啟發(fā)式教育。老師通過美術(shù)活動帶領(lǐng)兒童發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)自己，從美的不同體驗中探索這個世界，創(chuàng)造一切美的可能!以美育心，從兒童出發(fā)，為家長理解兒童、感受兒童內(nèi)心成長打開一扇扇溝通的大門，用充滿情感和藝術(shù)審美的方式走進(jìn)兒童靈性的世界。
CHARACTERISTIC CURRICULUM
靜心做自己
經(jīng)研究證明,3到6歲的兒童生活在形象的世界里，右腦使用得特別多。他很樂于把整裝的事物散開探究竟，而左腦執(zhí)掌的串行思維才能把零件組裝起來。于是可以借由“玩木工”開發(fā)訓(xùn)練左腦，一切和邏輯、推理和分析相關(guān)的技能。木工活動以對木材的認(rèn)識和感受為主，同時逐步引入簡單的空間形狀概念，激發(fā)空間想象力和創(chuàng)造力，同時開始發(fā)展簡單實用的設(shè)計能力、顏色的搭配能力和形狀塑造的能力。
木作象征著一種傳承，用最貼切自然的材料，在一鋸一線間安靜投入地創(chuàng)作，在一錘一釘間打磨意志與信念。時間緩慢流淌，心靈凈化沉淀，在鋸、割、鉆、鑿中了解傳統(tǒng)工藝，學(xué)習(xí)勞作的智慧，培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)堅韌的性格，鍛造精益求精的匠人精神。
Children in Lotus family school
自由地欣賞由雙手創(chuàng)造的美妙的形狀、聲音、顏色所帶來自由地意識到理智、想象、思想所構(gòu)成事物之間的奇妙鏈接
